Dans un souci de continuité avec le document Vivre l'EPS 6 à 8
ans, nous n'aborderons plus les situations de découverte des possibilités
d'action d'un engin.
Au cycle 3, à partir des situations qui visent à enchaîner
différentes manipulations associées à des actions corporelles, nous proposons
une unité d'apprentissage qui s'articule autour des échanges, des déplacements
et des formations.
L'ensemble de la démarche se décline autour d'une situation
collective et de ses variantes.
La construction de l'enchaînement se fera à partir d'un
répertoire d'actions possibles dont la finalité est d'être présentée aux
autres.
Afin de rendre les enfants acteurs de leur apprentissage et de
les associer à leur évaluation, les éléments de leur enchaînement, puisés dans
le répertoire commun, seront explicitement annoncés à l'aide d'une grille.
Celle-ci servira de support aux différentes « équipes évaluatrices ».
Dans cette perspective, la musique reste un support sonore
incontournable.
La composante du rythme ne sera pas évaluée mais peut
représenter la cerise sur le gâteau !
Répertoire des actions possibles
| |
Ballon |
Cerceau |
Corde |
Ruban |
Manipulation
Une main
Deux mains
changement de mains..
Enchaînement de deux
actions
Changement de plans fr.ontal, latéral,
sagittal). |
Lancer/rattraper
Faire rebondir
Faire des balancés
Faire des tours
Faire des cercles
Faire des huit
Faire des roulés |
Lancer/rattraper
Faire rebondir
Faire des balancés
Faire des tours
Faire des cercles
Faire des huit
Faire des roulés
et des effets rétro
Sauter à la corde |
Pliée en deux
Dépliée
Faire balancer
Faire tourner/rattraper
Faire tourner/
Lancer/rattraper
Enrouler/dérouler |
Petit dessin
à grand dessin :
Cercles
Huit
Serpentin
Pagaies
spirale
Faire balancer/rattraper |
actions corporelles
avec engin
avec, sans, devant,
derrière) |
Se déplacer
Tourner
Rouler
Sauter avec. .
Sauter par dessus. .
Changer de posture |
| |
Passer dedans |
Se déplacer et maintenir un dessin |
S'étirer, se déplacer pour une plus grande amplitude |
échanges |
À2
À4
Diagonale
Simultanément
Alternativement
En cascade
Immobile
En déplacement
Distribution (un
aux autres)
Face à face |
déplacements
en avant, en arrière, latéralement |
Courir, sauter, rouler, tourner, pas chassés |
Formations |
En colonne
En diagonale
En ligne
En croix.
En carré
En rond |
OBJECTIFS :
Découvrir et organiser toutes les actions possibles avec les 4
engins
Comportements observés
L'enfant expérimente-t-il différentes actions ?
Quelle(s) action(s) arrive-t-il à reproduire sur une certaine
durée ?
Reste-t-il sur place ou ajoute-t-il un déplacement volontaire ?
Quels échanges réussit-il toujours ?
Lesquels posent problème ?
Le lanceur adapte-t-il son geste à la position de son
partenaire ?
Le receveur est-il attentif ?
Garde-t-il l'engin en mouvement pendant le déplacement ?
Matériel.
6 ballons, 6 cordes, 6 rubans, 6 cerceaux
4 feuilles A3 - feutres
Musique en fond sonore
4 ateliers disposés aux coins de la salle dans l'ordre
suivant : ballons, rubans, cerceaux, cordes
4 groupes mixtes
Rotations aux changements de musique (environ toutes les 8
mn)
Consignes
· À chaque atelier, manipule seul l'engin, sans
le perdre, sur la musique : ensemble, faites l'inventaire des actions
possibles avec chaque engin (cf répertoire), sous forme d'affiches.
· À chaque atelier, expérimente toutes les
actions citées sur l'affiche.
· Par groupe : choisissez 4 actions et
enchaînez-les.
|
|
4 ateliers en ligne, parallèles
Zone « stop » matérialisée dans chaque couloir
Consignes
· Expérimente, recherche différentes manières de
te déplacer dans le couloir, tout en manipulant l'engin :
· ensemble, faites l'inventaire des types de
déplacements.
· Choisis un déplacement. En arrivant dans la
zone « stop », bouge sur place (tours, aller au sol...) tout en gardant
l'engin en mouvement : ensemble, faites l'inventaire des actions du corps.
|
|
Même matériel et organisation que situation I
Consignes
· Expérimentez, recherchez différentes manières
d'échanger les engins.. faites l'inventaire des échanges possibles : à 2, 3 à
3, tous ensemble...
Mise en commun
À la fin des 4 rotations, chaque groupe montre les actions
découvertes à leur dernier atelier.
|
OBJECTIFS :
Combiner l'action du corps et de l'engin
Comportements observés
Garder l'engin en mouvement Ne pas le perdre pendant l'action
du corps
Donner de l'amplitude aux gestes
Enchaîner sans perte d'engin et sans arrêt
Synchroniser ses actions avec ses partenaires
10 ballons, 10 cordes, 10 rubans, 10 cerceaux
Musique en fond sonore
Étiquettes des actions du corps (Rouler / se déplacer/
sauter/ s'équilibrer/ tourner/ changer de posture) réparties dans 6 zones
délimitées
Organisation
6 groupes - le même engin pour tous les élèves du groupe.
Changer de zone toutes les 3 minutes environ.
Changer d'engin après avoir parcouru les 6 zones.
Consignes
· Manipule seul l'engin en respectant l'action
du corps imposée dans la zone.
· Essaye les différentes actions de l'engin (cf
répertoire) avec l'action du corps imposée.
· Par groupe : choisissez 2 actions de l'engin
et enchaînez-les plusieurs fois.
· Au signal, changez de zone
|
8 balles, 0 cerceaux, 8 rubans, 8 cordes
Espace divisé en 4 zones - 4 groupes - 1 engin par élève dans
chaque zone.
Consignes
· Choisis une combinaison «1 action de l'engin -
1 déplacement ».
· Choisis une combinaison «1 action de l'engin -
1 action du corps».
· Enchaîne les 2 combinaisons.
· Répète plusieurs fois.
· Choisissez l'une des combinaisons du groupe et
réalisez-la ensemble.
Exemple : cerceau
Faire rouler - pas chassés -faire tourner – sauter
|
OBJECTIFS :
Combiner manipulations et échanges
Combiner échanges et déplacements
Comportements observés
Varier les envois.
Ne pas perdre l'engin.
Isoler une action et la répéter
Varier les déplacements.
Matériel : Balles, cerceaux, rubans, cordes - Musique
Espace divisé en 6 secteurs
Travail par 4 en carré - même engin pour les 4
Changement d'engin après la présentation
Consigne
· Dans le répertoire, choisissez une action de
l'engin pour l'équipe.
· Exécutez la même action, puis envoyez l'engin
à un coéquipier.
· Par exemple, faites rebondir les ballons 5
fois, puis échangez-les par lancers, rebonds ou roulements au sol en les
faisant tourner entre vous dans le sens des aiguilles d'une montre.
· Essayez d'autres actions.
· Choisissez-en une et présentez-la aux autres.
Variantes
Direction de l'échange:
en diagonale, en arrière
Formation : en rond, en ligne,
en colonne, en diagonale
|
Idem que situation 1
Consigne
· Dans le répertoire, choisissez une action de
l'engin pour l'équipe.
· Exécutez chacun la même action, puis
déplacez-vous.
· Par exemple, faites 5 balancés avec le ballon
puis posez-le au sol. Déplacez-vous en effectuant des pas chassés d'un côté
du carré jusqu'à l'engin resté au sol, dans le sens des aiguilles d'une
montre.
· Essayez d'autres actions.
· Choisissez-en une et présentez-la aux autres.
variantes
· Direction du déplacement
· du gymnaste : en diagonale,
· en arrière, latéralement
· Formation : en rond, en ligne,
· en colonne, en diagonale
· Déplacement : courir, sauter, rouler, tourner,
pas chassés...
|
Donner une impulsion efficace
Transformer la vitesse horizontale en vitesse verticale
Rechercher l'amplitude pour avoir un temps important en phase
aérienne pour agir
Utiliser le temps d'envol pour réaliser une figure
Accepter de voler dans l'espace arrière pour tourner en
rotation arrière
Consignes
· Par groupe, choisissez
| |
Exemple |
Un engin
Une organisation spatiale
Des actions individuelles
Des échanges
Des déplacements |
ballon
à 4, en carré
lancer-rattraper/rouler
en diagonale
pas chassés sur 1 côté du carré |
· Créez un enchaînement en utilisant tous ces
éléments.
· Répétez plusieurs fois votre enchaînement.
· Présentez votre enchaînement aux autres.
La classe est divisée en 6 groupes, sur un espace délimité
(environ 15 / 15 m). Chaque groupe montre sa production aux autres évaluateurs,
Les éléments à évaluer dans la grille d'évaluation ci-contre
pourront être répartis de la manière suivante:
équipe 1 : entrée et déplacements
équipe 2 : manipulation/actions corporelles et sorties d'engins
équipe 3 : formation et sorties de gymnastes
équipe 4 : échanges et chutes d'engins
équipe 5 : regard vers le public et sortie
équipe 6 : présentation de l'enchaînement.
Concernant les CE2 : on pourra prévoir
1 seul élément dans la valorisation
(1 déplacement, 1 manipulation, 1 formation et 1 échange).
pas de pénalisation.
Grille d'évaluation Gymnastique rythmique
Nom Prénom Classe
| |
|
Éléments annoncés |
Éléments évalués |
Nom des évaluateurs |
valorisation |
Entrée |
0,5 pt |
|
|
|
Manipulation et/ou actions corporelles |
1 pt |
|
|
|
1 pt |
|
|
|
Échanges |
1 pt |
|
|
|
1 pt |
|
|
|
Déplacements |
1 pt |
|
|
|
1 pt |
|
|
|
Formation |
1 pt |
|
|
|
1 pt |
|
|
|
Sortie |
0,5 pt |
|
|
|
Regard vers le public |
1 pt |
|
|
|
pénalisation |
Chutes d'engins |
-0,25 pt par chute |
|
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|
Sorties d'engins |
- 0, 2 5 pt par sortie |
|
|
|
Sorties de gymnaste |
-0,25 pt par sortie |
|
|
|
| |
Total |
10 |
|
|