Se mettre en position surélevée pour lancer. Situations 1, 2 et 3 |
Savoirs |
Habiletés motrices |
‑ adapter la tenue en fonction de l'objectif ‑
identifier la direction du lancer. |
Attitudes |
‑ lancer l'objet sans réserve ; ‑ essayer toutes les
situations ; ‑ respecter la consigne pour aller chercher l'objet lancé. |
Méthodes |
‑ observer la cible avant de lancer; ‑ observer le
déplacement de l'objet jusqu'à sa chute. |
Notions |
Espace : dans, à l'intérieur de... |
Ce que le maître doit
faire |
Mise en place |
Mise en place de 3 ateliers de couleurs différentes ‑
(mettre en place suffisamment d'ateliers pour qu'il n'y ait pas d'attente)
Situation 1 ‑ Les cibles sont de couleur
rouge :Utiliser un bloc de 80 cm à 1 m de hauteur, un escalier pour
monter disposé sur un des côtés, un tapis pour sauter de l'autre côté.
Disposer une panière ou un carton large pour la réception des objets lancés.
Prévoir une corbeille ou une boite plus petite contenant des objets variés de
la couleur de l'atelier.
Situation 2 ‑ Les cibles sont de couleur
bleue :Disposer 4 bancs en carré; une panière ou un grand carton haut
(40 ou 50 cm) au milieu ; sur chaque banc, installer une corbeille contenant
des objets variés destinés à être lancés.
Situation 3 ‑ Les cibles sont de couleur
jaune :Utiliser un bloc haut de 80 cm à 1 m avec un accès facile
permettant de monter ou de descendre. Plusieurs cartons assez grands sont
disposés côte à côte. Une caisse contient uniquement des ballons. |
Outils |
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Gestion de la situation |
Les élèves circulent librement d'un atelier à l'autre. Chaque atelier
décrit peut être doublé, voire triplé si nécessaire. L'enseignant incite les
élèves à ne ramasser les objets que lorsque les réserves sont vides (cette
consigne doit être respectée par tous). |
Bilan et évaluation |
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Variantes |
Objets de forme, taille, poids, couleur, volume et matière
différents (sacs de graines, coussins, tubes de carton, palets en plastique,
assiettes en carton, comètes, frisbees) ;
les cibles (cartons)
peuvent être remplacées par des voiles (rideaux tendus entre deux ficelles à
l'horizontale).
Les élèves de 2 et 3 ans transportent plus souvent des objets
qu'ils ne les lancent. Ils prennent plaisir à lâcher, jeter ou lancer les
objets pour les observer lorsqu'ils se trouvent sur un plan surélevé. Les
objets devront être manipulés pour être connus des élèves avant les séances
consacrées au lancer.
Avec les tout petits, le plaisir d'agir est avant tout à
solliciter. |
Objectif |
Du lâcher de l'objet au lancer dans une direction donnée. |
Descriptif |
Lieu: préau ou cour d'école ou salle polyvalente.
Lancer les objets
Pour la situation 1 : lancer dans les cibles rouges;
Pour la situation 2 : lancer dans les cibles bleues;
Pour la situation 3 : lancer dans les cibles jaunes.
Matériel :
Caisses plastiques de couleurs différentes
Plots, balles, anneaux, sacs de graines, bancs, plinth, cartons |
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Vocabulaire à l'usage des enfants
Lâcher ‑ lancer ‑ cible rouge ‑ bleue‑
jaune. |
But |
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Consignes |
«Vous montez sur le bloc, chacun à votre tour, pour lancer tous
les objets qui se trouvent dans les « réserves ».
Quand les « réserves » sont vides, vous attendez mon signal pour
aller, tous ensemble, ramasser les objets que vous avez lancés» |
Critères de réussite |
‑ Les cibles sont atteintes avec les objets ;
‑ Les élèves ne vont ramasser les objets que quand les
réserves sont vides ;
‑ Chaque réserve de matériel est remplie avec les objets de
la même couleur. |
Ce que le maître
observe |
Comportements observés |
- les élèves regardent mais n'agissent pas;
- les élèves transportent les objets d'un atelier à
l'autre ;
- ils vont chercher l'objet dès qu'ils ont lancé;
- ils restent toujours sur le même atelier;
- ils sautent avec l'objet sans le lâcher;
- ils lancent mais ne participent pas au ramassage;
- ils ramassent les objets mais ne respectent pas les
ateliers ;
- ils lancent au delà des cibles. |
Comportements attendus |
Les élèves lancent dans les cibles, attendent et participent au
ramassage des objets. |
Lancer sur des cibles variées, proches. Situations 4, 5 et 6 |
Savoirs |
Habiletés motrices |
Choisir la direction et le sens du lancer en fonction de la cible. |
Attitudes |
‑ respecter l'aménagement imposé ; ‑ veiller à
respecter les autres élèves. |
Méthodes |
‑ attendre pour aller chercher l'objet lancé ; ‑
circuler sur les aménagements en respectant les consignes. |
Notions |
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Ce que le maître doit faire |
Mise en place |
Mettre en place trois ateliers différents, mais en les doublant si
nécessaire. Les ateliers sont disposés autour de la salle, la circulation des
élèves entre les ateliers se fait par le centre. Les zones de lancer sont
figurées par des rectangles (4 plots), les cibles sont vers l'extérieur (des
bancs peuvent être utilisés). Le principe des « réserves » de matériel à
lancer est le même que pour les situations 1, 2, et 3 ainsi que les repérages
de couleur (environ 15 objets par réserve). Une couleur différente par j
atelier.
Les objets à lancer sont
- volumineux (bloc mousse, ballon léger, ballon mousse)
pour la situation 4
- petits pour la situation 5
- un mélange de petits et gros objets pour la situation
6.
Les cibles
situation 4 : utiliser un drap, un rideau ou une voile de 2
m de large sur 1,20 m de haut tendu entre deux fils et fixé par des pinces à
linge.
situation 5 : utiliser des cartons accolés fixés par des
pinces à linge ou du scotch d'emballage.
situation 6 : utiliser des cibles que l'on peut faire
tomber (des plots par exemple ou des quilles). |
Outils |
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Gestion de la situation |
Les élèves circulent librement d'un atelier à l'autre.
Chaque atelier décrit peut être doublé, voire triplé si
nécessaire. L'enseignant impose aux élèves de ne ramasser les objets que
lorsque les réserves sont vides. Veiller à la consigne pour ramasser les
objets: c'est la maîtresse ou le maître qui donne le signal. |
Bilan et évaluation |
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Variantes |
Modifier ‑ les distances, les tailles des cibles; les
catégories d'objets.
L'enseignant circule entre les
ateliers, encourage les élèves et les félicite pour leur réussite. |
Objectif |
Atteindre la cible. |
Descriptif |
Lieu: préau ou cour d'école ou salle polyvalente.
Pour la situation 4 : lancer l'objet par‑dessus le drap.
Pour la situation 5 :lancer l'objet dans la boîte.
Pour la situation 6 : faire tomber les objets qui sont sur le
banc. |
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Vocabulaire à l'usage des enfants
Par‑dessus ‑ dans ‑ au milieu. –zone de lancer |
But |
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Consignes |
« Vous choisissez votre atelier; vous changez quand vous voulez.
Vous devez rester au milieu de la maison pour lancer. Quand vous avez lancé
tous les objets, vous attendez mon signal pour aller les ramasser tous
ensemble. » |
Critères de réussite |
Les cibles sont atteintes. Les élèves attendent que les réserves
soient vides pour aller ramasser les objets. Les élèves associent les objets
et les cibles de même couleur. |
Ce que le maître observe |
Comportements observés |
Les élèves se disputent des objets ;
les élèves franchissent
les bancs ou sortent de la zone de lancer pour lancer afin de se rapprocher. |
Comportements attendus |
Les élèves lancent en étant derrière ou sur le banc, ou à
l'intérieur du rectangle ;
les élèves manifestent le plaisir d'atteindre la cible;
les élèves tiennent les objets de différentes manières; ils
utilisent plusieurs formes de lancer ;
après deux ou trois essais, les élèves changent d'ateliers |
Lancer en avant et loin, lancer fort. Situations 7 et 8 |
Savoirs |
Habiletés motrices |
Différencier le « lancer loin » et le « lancer fort ». |
Attitudes |
Faire attention aux autres. |
Méthodes |
Attendre qu'il n'y ait personne devant pour lancer; ‑ aller
chercher l'objet en respectant les consignes du maître. |
Notions |
Notions
‑ distance: près, loin...
‑ effort. |
Ce que le maître doit faire |
Mise en place |
Pour la situation 7
Installer les cibles sonores à faire tinter (tambourin à
sonnailles, grelots, clochettes, etc.).
Rassembler des objets à lancer: mélanger de petits et gros objets.
Pour la situation 8
Installer une double barrière de bancs pour délimiter une partie
de la salle.
Prévoir deux ou trois objets posés au sol par élève (sac de
graines, anneaux, etc.). |
Outils |
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Gestion de la situation |
II est important que la maîtresse accompagne cette situation
collective par des encouragements afin de lui donner un caractère ludique. Le
support d'une phrase chantée est indispensable au départ. L'observation peut
faire l'objet d'une mise en scène afin de maintenir le plaisir d'agir. |
Bilan et évaluation |
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Variantes |
Pour la situation 7
reculer ou rapprocher le banc
descendre ou monter les cibles.
Pour la situation 8
l'éloignement des deux bancs varie de 1 à 3 m.
L'engagement de l'enseignant est essentiel. II est attentif et à
l'écoute des élèves. |
Objectif |
Faire prendre conscience de la distance et de la « force ». |
Descriptif |
Lieu : préau ou cour d'école ou salle polyvalente. |
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Vocabulaire à l'usage des enfants
Près – loin
Clochettes ‑ tambourin ‑ grelots. |
But |
‑ Pour la situation 7 : faire sonner les cibles. ‑Pour
la situation 8 :lancer par‑dessus les bancs. |
Consignes |
Pour la situation 7
« Vous lancez tous les objets pour faire sonner les clochettes,
les grelots... Vous devez rester derrière les bancs, mais vous pouvez monter
dessus.»
Pour la situation 8
« Tous ensemble, à la fin de la comptine, vous lancez. Vous lancez
les objets dans la maison d'en face. » |
Critères de réussite |
Les élèves lancent au signal. Les cibles sonnent à chaque lancer.
Les élèves attendent que la « maison » soit vide pour aller chercher les
objets. |
Ce que le maître observe |
Comportements observés |
- les élèves se bousculent pour lancer;
- les élèves se disputent les objets au sol ;
- les élèves lancent avant le signal ;
- les élèves ne réagissent pas tous au moment du signal
;
- les élèves vont chercher les objets immédiatement
après le lancer;
- les élèves lancent deux objets en même temps. |
Comportements attendus |
Pour la situation 7
- les cibles sont atteintes ;
- les élèves lancent sur ou derrière les bancs
- ils utilisent plusieurs formes de lancer
- ils manifestent le plaisir d'atteindre les cibles.
Pour la situation 8
- ils réagissent au signal
- les objets atteignent le 2ème banc
- les élèves ramassent les objets tous ensemble. |
Lancer haut et loin. Situation 9 |
Savoirs |
Habiletés motrices |
Identifier la façon de tenir les objets. |
Attitudes |
‑ respecter l'aménagement proposé par le maître; ‑
être attentif à ne pas nuire aux autres. |
Méthodes |
- regarder la cible pour lancer avec précision
- circuler sur les aménagements en respectant les règles
- respecter les consignes: aucun élève ne doit se
trouver dans la zone de lancer
- attendre pour aller chercher l'objet. |
Notions |
‑ hauteur; ‑ distance; ‑ direction. |
Ce que le maître doit faire |
Mise en place |
Reprendre les situations où le plaisir et l'action des élèves ont
été les meilleurs. Disposer ces situations autour de la salle, en laissant le
centre libre pour la circulation des élèves. Reprendre une des trois
premières situations en éloignant les cibles. |
Outils |
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Gestion de la situation |
Faire travailler sur les différents postes, les élèves pouvant
aller librement des uns aux autres. Conservez si nécessaire le repérage des
ateliers par les couleurs différentes.
Noms |
Grelots |
Sonnailles |
Clochettes |
Marc |
XXX |
|
|
Céline |
X X |
|
|
Omar |
|
X |
|
Anaïs |
|
|
X X X |
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Bilan et évaluation |
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Variantes |
Cette situation d'évaluation peut être utilisée lors d'un
événement, une rencontre entre classes, entre écoles, par exemple.
L'enseignant circule sur l'ensemble des ateliers afin d'observer
chaque élève
- dans son respect des consignes
- dans son utilisation d'une grande variété des gestes
de lancer
- dans sa réussite fréquente ou ponctuelle.
Prévoir 2 séances pour cette
observation. |
Objectif |
°Atteindre les cibles. |
Descriptif |
Lieu: préau ou cour d'école. |
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Vocabulaire à l'usage des enfants
Cible. |
But |
Atteindre les différentes cibles proposées dans les ateliers |
Consignes |
« Vous lancez tous les objets pour faire sonner les cibles. Vous
devez rester derrière les bancs mais vous pouvez monter dessus.»
« Tous ensemble, à la fin de la comptine, vous lancez tous les
objets que vous avez près de vous. Vous les lancez dans la maison en face. » |
Critères de réussite |
- Atteindre les cibles le plus souvent.
- Aller d'un atelier à l'autre.
- Utiliser des gestes différents.
- Attendre que l'espace soit libre pour lancer.
- Ramasser les objets quand les « réservoirs » sont
vides. |
Ce que le maître observe |
Comportements observés |
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Comportements attendus |
II remplit la fiche observation (tableau à double entrée). |