Les actions de coopération et d'opposition Impliquent Une organisation collective Pour Atteindre un but En réalisant le débordement de l'adversaire En respectant les règles du jeu par des actions de
Évitement	Renvoi		Combat
	Dans des jeux
Avec ballon			Sans ballon

Participer a un jeu collectif
	Suppose pour l'enfant de
	Se décentrer pour
Identifier	Réaliser		Gérer
Analyser les orientations de jeu Percevoir l'enjeu	Organiser des conduite motrices adaptées		Piloter son action en fonction de l’évolution de la situation
	Ce qui implique des acquisitions de l'ordre de
Création d'un déséquilibre en sa faveur	Contrôle de la motricité spécifique		Mouvement vers la cible
Reconnaissance des rôles		Choix stratégiques individuels et/ou collectifs

I. PRINCIPES DE SÉANCES /SÉQUENCE5

A ‑ PHASE DE JEU

Découvrir des règles, apprendre des règles.

Pour le maître : évaluer le niveau de compréhension, de réalisation motrice du groupe.

B - PHASE DE NON‑JEU

Adapter les règles aux comportements des enfants, ajuster si nécessaire la difficulté ou la complexité.

Vérifier la compréhension du but du jeu par l'enfant : le faire formuler.

C ‑ PHASE DE JEU

Évaluation des nouvelles conditions de jeu.

Appréciation des conduites motrices.

Enregistrement du résultat.

D ‑ PHASE DE NON‑JEU

Collecte des remarques des attaquants, des défenseurs en relation avec les acquisitions visées. Énoncé par l'enseignant et/ou l'enfant des règles d'action.

Cycle 3 : formulation de projets.

E ‑ PHASE DE JEU

Vérification de la présence ou de l'absence de règles d'action par rapport aux ,:co,ui5itions visées.

REMARQUES

‑ Ces cinq phases sont présentée dans chacun des cycles : c'est le temps consacré à chacune qui varie.

‑ L’alternance des modes de regroupement (grand, moyen et Petit groupe) et leur fonctionnement seront un élément essentiel pour l’acquisition des compétences visées en jeux collectifs

II. CLASSIFICATION DES JEUX COLLECTIFS

A. LA CLASSIFICATION

Notre classification distingue les jeux avec ballon et les jeux sans ballon.

Dans chacune de ces deux catégories, le jeu de l'attaquant consiste à rechercher systématiquement le débordement de l'adversaire en gagnant du tempe, en conquérant des espaces, en augmentant le nombre de joueurs participant à l'action. Ce débordement de l'adversaire sera le plus souvent obtenu à partir d'un projet collectif qui associera deux, trois, quatre...joueurs ou toute l'équipe.

En accord avec des classifications déjà proposées, nous distinguons, trois types d'actions dominantes, selon les jeux

‑ les actions d'évitement qui se caractérisent par la recherche du contre‑pied dans les trajectoires de courses et/ou de lancers (jeu à contresens de l'adversaire).

‑ les actions de combat qui se caractérisent par la recherche du rapport physique à l'adversaire.

‑ les actions de renvoi qui se caractérisent par la recherche du débordement d'un adversaire situé dans un camp séparé.

B. ‑ les variantes proposées

Elles se référent toujours aux acquisitions visées en incitant le maître (le enfants) à intervenir sur

‑ l'augmentation, la réduction des espaces et des temps de jeu qui modifient le rapports de force entre attaquants et défenseurs ;

‑ l'augmentation, la réduction des pouvoirs des attaquants et des défenseurs ;

‑ l'augmentation et la réduction des exigences motrices.

‑ LES ACQUISITIONS DOMINANTES RETENUES SELON LES CYCLES

JEUX AVEC BALLON

JEUX SANS BALLON

CONNAISSANCES ET SAVOIRS

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

Pour réaliser

*Ajuster ses déplacements en fonction du trajet d'un mobile.

*Varier les modalités d'action en fonction du but recherché.

*Coordonner des actions de déplacement et de préhension

*Coordonner des actions élémentaires.

*Modifier l'amplitude, la vitesse, la fréquence de ses actions pour dépasser l'adversaire.

*Utiliser la vitesse du geste pour lancer loin.

*Coordonner des actions dans des tâches simultanées.

*Se déplacer pour occuper le terrain.

Pour apprécier, identifier

*Prendre des informations sur le trajet des objets.

*Prendre des informations sur les espaces libres proches.

*Identifier un rôle, un statut.

*Déceler le moment opportun pour agir vers la cible.

*Reconnaître le code gestuel.

*Percevoir les statuts différents des partenaires et des adversaires.

*Apprécier les positions relatives des partenaires et des adversaires.

*Repérer les espaces libres rapidement.

Pour gérer

*Connaître et accepter les règles.

*Accepter l'autre.

*se référer à un projet collectif.

*coordonner con action à celle des autres.

*Élaborer des règles d'action.

*Organiser ses actions en fonction des règles définies, des stratégies d'action, de ses propres ressources et de celles du groupe.

Acquisitions		Cycle 1		Cycle 2		Cycle 3
Acquisitions		Jeux avec ballon	Jeux sans ballon	Jeux avec ballon	Jeux sans ballon	Jeux avec ballon	Jeux sans ballon
Contrôle de la motricité spécifique	Évitement		*Les sorciers	*Éperviers ballons (par équipes)		*Ballon irlandais
	Combat		La prise de foulards Détruire la montagne
	Renvoi	*Abattre les quilles	*Débarrassez-moi de ces souris	Le méli-mélo Le ballon maîtrisé		*Ballon en ligne (en 3 zones)
Mouvement vers la cible	Évitement		La course aux couleurs Les lapins dans les terriers		Accroche décroche L’épervier et les déménageurs	Les quatre buts La balle aux chasseurs	*Le double drapeau
	Combat	*La chasse aux paillons	*La course aux l’objets	*Le facteur
	Renvoi	Les balles brûlantes Vider la caisse *Les déménageurs		*La grande thèque
Reconnaissance des rôles	Évitement		*Les sorciers
	Combat		Les voleurs d’objets Sumo collectif
	Renvoi
Création d’un déséquilibre en sa faveur	Évitement			*Esquive ballon	Le drapeau simple Épervier par équipes	*La balle au capitaine
	Combat				*Iliens et marins	*Le rugby adapté
	Renvoi			*Ballon immortel		*Ballon en ligne
Choix stratégiques individuel et/ou collectif	Évitement				*Gendarmes et voleurs	La balle assise (par équipes) La balle au but	Poules, renard, vipère Les barres
	Combat			Réserves de ballons La course des six ballons	*Détruire la montagne	Défense du trésor Ballon contact
	Renvoi