ESCALADE

CONNAISSANCES ET SAVOIRS
	Cycle 1	Cycle 2	Cycle 3
Pour réaliser	Réagir à un signal.	Utiliser des façons de se déplacer sur des durées et des intensités différentes. Créer et conserver une vitesse de déplacement. Prendre des positions de corps inhabituelles.	Anticiper, agir et réagir vite avec des actions adaptées dans un milieu inhabituel. Utiliser un matériel spécifique
Pour apprécier, identifier	Ajuster ses actions en fonction du milieu. Repérer le but à atteindre et les passages obligés.	Identifier les caractéristiques du milieu d'évolution. Décider du moment opportun pour agir. Reconnaître le code général, le sens du déplacement.	Prendre les informations repères pertinents spécifiques de l'activité pour construire son déplacement.
Pour gérer	Connaître les endroits où il y a risque dans un milieu inconnu.	Organiser son effort en fonction de l'espace d'évolution et du temps d'action. Équilibrer ses forces avec celles de l'environnement. se référer au langage commun.	Équilibrer des forces environnementales et personnelles. Choisir ses actions, en estimer l'énergie nécessaire à déployer pour s'y tenir, s’économiser, être efficace. Avoir une stratégie pour organiser ses actions. Agir en sécurité pour soi et les autres.

Acquisitions	Cycle 1	Cycle 2	Cycle 3
ADAPTER SON ACTION MOTRICE DANS UN MILIEU VARIE ET PARFOIS VARIABLE	Parcours fléché Le passage obligé	Le grimpeur endurant Parcours en couloir	Réaliser trois voies de différents niveaux avec ou sans matériel
CONSTRUIRE SON ITINÉRAIRE ET SA TRAJECTOIRE		Flécher et réaliser un parcours	Le grimpeur téléguidé
DIVERSiFIER SES SOURCES D'INFORMATIONS		Grimper avec les contraintes	Le grimpeur aveugle
ÉLARGIR SON ESPACE D'ACTION	Les rayons	Parcours à prises imposées et à zones interdites	Les deux lignes
GÉRER SA SÉCURITÉ	1,2,3 soleil	Grimper sur corde à boucles	Grimper en tête une voie reconnue

I. Cycle 1

A. Adapter son action motrice dans un milieu varié et parfois variable

Compétence	Utiliser, à son initiative ou en réponse aux sollicitations du milieu, un répertoire d'actions élémentaires aussi riche que possible
Réaliser	Réagir aux contraintes du milieu
Apprécier, identifier	Repérer le but à atteindre Connaître les effets dominants du milieu
Gérer	Accepter d'agir dans un milieu nouveau
Règle d’action	Tenir avec ses pieds et ses mains. Repérer les points d'appuis.
Situation 1.	1. Parcours fléché
But	Suivre un itinéraire marqué en blanc (craie, peinture) par flèches pour la direction ou par pastilles pour les passages obligés Sur un rocher ou un support artificiel ne dépassant pas 2 m. L'enfant devra monter, descendre, traverser selon le parcours.
VARIANTE	Selon la difficulté qui est liée à ‑ l'espacement des prises, ‑ la verticalité du support, ‑ la forme des prises

Compétence	Oser réaliser, en sécurité, des actions dans un environnement proche et aménagé
Réaliser	Réagir aux contraintes du milieu
Apprécier, identifier	Repérer le but à atteindre.
Gérer	Accepter d'agir dans un milieu nouveau et dans une situation nouvelle
Règle d’action	‑ Se déplacer en utilisant alternativement ses pieds et ses mains. ‑ Garder l'orientation du trajet en fonction des passages obligés
Situation 2.	2. Le passage obligé
But	Parcourir des blocs ou un support artificiel en passant obligatoirement par deux points. Trouver deux cheminements différents d'un point de départ à un point d'arrivée.
VARIANTE	Réduire le nombre d'appuis, transporter un objet dans une main, etc.

Élargir son espace d'action

Compétence	Oser réaliser, en sécurité, des actions dans un environnement proche et aménagé
Réaliser	S'engager dans un milieu inhabituel.: Réagir aux contraintes du milieu.
Apprécier, identifier	Repérer le but à atteindre
Gérer	Accepter d'agir dans un milieu nouveau et dans une situation nouvelle.
Règle d’action	Passer d'un équilibre sur un ou deux pieds à un écu libre à un pied, une main.
Situation 3.	3. Les rayons
But	En gardant un contact de pied ou de main avec une base, rayonner vers des repères matérialisés.
VARIANTE	Élargir l'espace d'actions à 2 ou 3 m en supprimant le contact avec la base.

B. Gérer sa sécurité

Compétence	Participer, avec les autres, à des activités corporelles d'expression, avec ou sans su p port musical, et à des jeux en respectant des règles simples dont on comprend l'utilité
Réaliser	Réagir aux contraintes du milieu
Apprécier, identifier	Repérer le but à atteindre.
Gérer	Accepter d'agir dans un milieu nouveau et dans une situation nouvelle
Règle d’action	Utiliser ses appuis de pieds.
Situation 4.	4. 1, 2, 3, soleil
But	Ne plus bouger sur le mur ou le rocher lorsque le maître annonce "soleil". Les enfants sont ‑ soit en train d'effectuer une traversée, ‑ soit au pied du mur lorsque le jeu commence. Précautions : gérer le temps de la diction le plus efficacement possible.

II. Cycle 2

A. Adapter son action dans un milieu varié et parfois variable

Compétence	Fournir des efforts variés et adaptés sollicitant les grandes fonctions (respiration, circulation...) en ayant connaissance de leur contribution au maintien de son intégrité physique et au développement de sa santé
Réaliser	Utiliser différents modes de déplacement adaptés aux contraintes du milieu.
Apprécier, identifier	Mettre en relation ses prises d'information et ses intentions
Gérer	Moduler son énergie
Règle d’action	S'économiser en privilégiant un déplacement en équilibre sur les pieds
Situation 5.	5. Le grimpeur endurant
But	Par deux, réaliser un parcours qui enchaîne des montées, des descentes et des traversées de rochers peu inclinés pendant une durée de 1S minutes minimum
VARIANTE	Le parcours peut être installé en forêt en utilisant des blocs (traversées, montées, descentes)

Compétence	Intégrer les savoirs du répertoire d'actions élémentaires antérieurement acquis dans des modes d'actions fondamentaux d'un plus grand degré de complexité
Réaliser	Utiliser différents modes de déplacement adaptés aux contraintes du milieu
Apprécier, identifier	Mettre en relation ses prises d'information et ses intentions.
Gérer	Mettre en relation ses actions avec la trajectoire projetée.
Règle d’action	En montée, je pousse avec mes jambes. En descente, je m'accroupis sur les talons.
Situation 6.	6. Parcours en couloir
But	progresser en conservant ses prises à l'intérieur d'un couloir peu large (inférieur à l'envergure du grimpeur) matérialisé par des bandes sur un rocher de 3 m proche de la verticale pour monter, descendre, traverser
VARIANTE	Le couloir peut être horizontal pour les traversées

B. Construire son itinéraire et sa trajectoire

Compétence	Intégrer les savoirs du répertoire d'actions élémentaires antérieurement acquis dans des modes d'actions fondamentaux d'un plus grand degré de complexité
Réaliser	Utiliser différents modes de déplacement adaptés aux contraintes du milieu.
Apprécier, identifier	Mettre en relation ses prises d'information et ses intentions. Prendre les informations et les repérés pertinents.
Gérer	Mettre en relation ses actions avec la trajectoire projetée.
Règle d’action	Repérer les points de passages, les points de repos. Repérer les prises et les appuis sûrs.
Situation 7.	7. Flécher et réaliser un parcours
But	Tracer au moyen de flèches et de pastilles un parcours à l'intention d'élèves d'une classe inférieure (CE1 pour des CP) en testant l'itinéraire projeté.
VARIANTE	Ce parcours doit permettre la variété des actions sur des supports diversifiés. La situation peut être proposée d'abord en classe avec échanges de parcours et augmentation de la difficulté

C. Diversifier ses sources d'informations

Acquisition
C2
Compétence	Contrôler, au cours des activités physiques, ses émotions et leurs effets en situation de difficulté
Réaliser	Utiliser différents modes de déplacement adaptés aux contraintes du milieu.
Apprécier, identifier	Mettre en relation ses prises d'information et ses intentions. . Prendre les informations et les repères pertinents
Gérer	Mettre en relation ses actions avec la trajectoire projetée connaître les effets désorganisateurs de l’émotion pour maintenir une conduite adaptée
Règle d’action	Rechercher le sens d'utilisation des prises.
Situation 8.	8. Grimper avec des contraintes
But	Grimper une voie avec des consignes restrictives ‑ une main "morte" qui ne peut servir, ‑ un nombre de poses de pieds imposé, ‑ un sens et un mode d'utilisation des prises donnés au départ, ‑ des prises interdites, etc.

D. Élargir son espace d'action

Compétence	Contrôler, au cours des activités physiques, se émotions et leurs effets en situation de difficulté
Réaliser	Utiliser différents modes de déplacement adaptés aux contraintes du milieu.
Apprécier, identifier	Mettre en relation ses prises d'information et ses intentions. Prendre les informations et les repères pertinents.
Gérer	Connaître les effets désorganisateurs de l'émotion pour maintenir une conduite adoptée.
Règle d’action	Rechercher l'utilisation de prises latérales aussi éloigné que possible.
Situation 9.	9. Parcours à prises impoSée et à zones interdites
But	Grimper ou traverser sur un rocher ou un support artificiel comportant des prises identifiées à utiliser et surfaces délimitées à enjamber ou à contourner.

E. Gérer sa sécurité

Compétence	Contrôler, au cours des activités physiques, ses émotions et leurs effets en situation de difficulté
Réaliser	Utiliser différents modes de déplacement adaptés aux contraintes du milieu.
Apprécier, identifier	Mettre en relation ses prises d'information et ses intentions. Prendre les informations et les repères pertinents
Gérer	Mettre en relation ses actions avec la trajectoire projetée. Connaître les effets désorganisateurs de l'émotion pour maintenir une conduite adaptée. Moduler son énergie.
Règle d’action	Respecter l'ordre des opérations en veillant à être toujours relié à la corde.
Situation 10.	10. Grimper sur corde à boucles
But	Faire une voie en traversée en ayant toujours une dégaine dans une (pour le cycle 3 possible en montée) des boucles de la corde, de façon à toujours être assuré. L'enfant suit le cheminement de la corde. ‑ passe le mousqueton de sa deuxième dégaine dans la boucle suivante ; ‑ puis seulement à ce moment, libère le mousqueton de sa première dégaine qui était engagé dans la boucle précédente ; ‑ et ainsi de suite...
VARIANTE	Une corde avec de grandes boucles tous les S0 cm. Deux dégaines par enfant accrochées à la boucle du baudrier. Un observateur veille au respect de cet algorithme.

III. Cycle 3

A. Adapter son action motrice dans un milieu varié et parfois variable

Compétence	Identifier, sélectionner et appliquer des principes pour as méthodiquement tels que : faire des hypothèses d'action, idem fier des constantes, anticiper, choisir l'action la mieux adaptée
Réaliser	Utiliser un matériel spécifique.
Apprécier, identifier	Connaître le principe à l'origine de la production de l'action Équilibrer des forces environnementales et personnelles
Gérer	Choisir ses actions, en estimer l'énergie nécessaire à déployer pour s'y tenir, s'économiser être efficace. Avoir une stratégie pour organiser ses actions. Agir en sécurité pour soi et pour les autres.
Règle d’action	‑ Utiliser une combinaison de prises complémentaires. ‑ Varier l'orientation du corps par rapport au rocher et à la poussée (ou fraction)
Situation 11.	11. Réaliser trois voies de différents niveaux avec ou sans matériel
But	Enchaîner trois voies en doublette ‑ la première en solo avec une parade du partenaire aux épaules jusqu'à une hauteur de sécurité ; ‑ la deuxième et la troisième avec le matériel s'encorderaient sur une longueur de corde en école d'escalade (la corde passe en poulie dans le mousqueton à vis d'assurage)

B. Construire son itinéraire et sa trajectoire

Compétence	Situer son niveau de capacités motrices pour formuler un projet et s'engager contractuellement, individuellement ou en groupe
Réaliser	Anticiper, agir et réagir vite avec des actions adaptées dans un milieu inhabituel. Utiliser un matériel spécifique.
Apprécier, identifier	prendre les informations et les repères permanents spécifiques de l’activité pour construire son déplacement Connaître le principe à l'origine de la production de l’action. Équilibrer des forces environnementales et personnelles
Gérer	Choisir ses actions, en estimer l'énergie nécessaire à déployer pour s'y finir, s'économiser être efficace. Avoir une stratégie pour organiser ses actions. Agir en sécurité pour soi et pour les autres.
Règle d’action	Prévoir des enchaînements de prises en fonction de ce qu'on estime pouvoir faire.
Situation 12.	12. Le grimpeur téléguidé
But	Faire réaliser une voie que l'on cannait à un camarade assuré, en ayant bien identifié le but à atteindre, les points de repos, les passages obligés. Le guidage se fait au moyen de consignes orales précisant les prises et leur mode d'utilisation.
VARIANTE	Après repérage, en descente en moulinette, réaliser une voie en mémorisation.

C. Diversifier ses sources d'information

Compétence	Identifier, sélectionner et appliquer des principes pour méthodiquement tels que : faire des hypothèses d’action, identifier des constantes, anticiper, choisir l'action la mieux adaptée
Réaliser	Utiliser un matériel spécifique.
Apprécier, identifier	Prendre les informations et les repères pertinents spécifiques de l'activité pour construire son déplacement Équilibrer des forces environnementales et personnelles
Gérer	Avoir une stratégie pour organiser ses actions. Agir en sécurité pour soi et pour les autres.
Règle d’action	Rechercher des positions d'équilibre permettant un inventaire des prises à disposition.
Situation 13.	13. Le grimpeur aveugle
But	En moulinette, réaliser une voie de niveau 3 (ou connue et reconnue facile) avec les yeux bandés. La descente se fera sans bandeau.
VARIANTE	Possibilité, pour dédramatiser la situation, de commencer en traversée à 50 cm du sol

D. Élargir son espace d'action

Compétence	Identifier, sélectionner et appliquer des principes pour agir méthodiquement tels que : faire des hypothèses d'action, identifier des constantes, anticiper, choisir l'action la mieux adaptée
Réaliser	Anticiper, agir et réagir vite avec des actions adaptées dons un milieu inhabituel
Apprécier, identifier	Connaître le principe à l’origine de la production de l’action. Prendre les informations et les repères pertinents spécifiques de l'activité pour construire son déplacement.
Gérer	Choisir ses actions, en estimer l'énergie nécessaire à déployer pour s'y finir, s'économiser être efficace. Avoir une stratégie pour organiser ses actions. Agir en sécurité pour soi et pour les autres.
Règle d’action	Repérer les lieux de traversée possible.
Situation 14.	14. Les deux lignes
But	En moulinette, passer d'une voie à une autre, de nature différente, sur une même longueur /opposition sur l'une par exemple et crochetage sur l'autre). Les voies sont balisées à la craie ou avec des cordes pendantes
VARIANTE	grimper sur des supports à géométrie différente (inclinée, verticale, déversante). grimper sur des longueurs différentes.

E. Gérer sa sécurité

Compétence	Gérer ses efforts avec efficacité et sécurité
Réaliser	Anticiper agir et réagir vite avec des actions adaptées dans un milieu inhabituel. Utiliser un matériel spécifique.
Apprécier, identifier	Prendre les informations et les repères pertinents spécifiques de l'activité pour construire son déplacement. Connaître le principe à l'origine de la production de l'action.
Gérer	Choisir ses actions, en estimer l'énergie nécessaire à déployer pour s’y tenir, s économiser, être efficace
Règle d’action	Rechercher une position équilibrée pour passer la corde dans le mousqueton.
Situation 15.	15. Grimper en tête une voie reconnue en moulinette et prééquipée de dégaines
But	Grimper la voie en tête en passant la corde dans le mousqueton inférieur de chaque dégaine. Libérer la corde en descendant en moulinette.
VARIANTE	Le grimpeur équipe la voie en montant et la déséquipe en descendant.