Titre

Niveau

Domaine de compétence.

Compétences  visées
-spécifiques
-transversales ou générales

Objectif :
/habiletés motrices
/attitude
/méthodes
/notions

Compétences
réaliser
apprécier
identifier

but

modalités d’exécution

Tâche

Consignes

-sur le but

-sur l'aménagement du milieu

-sur les opérations à réaliser

type de démarche employée.

Descriptif

Déroulement

Dispositif

critères de réussite

Variables

Variantes

Evolutions

Evaluation

Règles

Principe  d’action

Comportements  attendus

Comportement  observés

Rôle  du maître

Interventions  possibles

Relations  interdisciplinaires (dle)

UN, DEUX,TROIS... STATUE - danse

Compétences visées

Distinguer mobilité et immobilité.
S'équilibrer dans une posture statique après un déplacement dyna­mique.
Enrichir son vocabulaire postural

Aménagement

Les élèves sont dispersés dans la salle, tournés vers l'enseignant qui, face au mur, tient le rôle de meneur de jeu. Des tapis sont disposés au sol pour encourager les postures difficiles.

But

Se déplacer dans toute la salle pendant que l'enseignant scande face au mur « 1,2,3,... statue! » . S'immobiliser en statue lorsqu'il se retourne.

Règles

Rester en statue 3 secondes sans déséquilibre, dans une posture dif­férente à chaque fois.
Répéter la situation plusieurs fois avant d'introduire des contraintes supplémentaires (variables).

Critères de réussite

Être parfaitement immobile lorsque l'enseignant se retourne.

variables

Varier les appuis de la statue au sol: sur un pied, sur les deux pieds et une main, sur les deux genoux et une main, sur les fesses et les pieds.
Varier les déplacements, à deux pieds, à cloche-pied, puis à quatre pattes.
En duo, se déplacer et s'immobiliser en même temps dans une posture de plus en plus difficile à tenir mais stabilisée.
Désigner un enfant qui fera le meneur de jeu ­

organisation

But

Modalités d'exécution

Variante

LE DEMENAGEMENT

équipes de 3 élèves : 2 qui transportent : "les déménageurs" ; un qui est transporté : "le meuble".

amener, sans s'arrêter, le "meuble" du point A vers le point B.

un "déménageur" tient celui qui joue "le meuble" par les épaules, l'autre par les mollets. "Le meuble" doit rester raide, gainé pendant tout le trajet.
Changer de rôles.

le jeu peut se dérouler sous forme de relais

- les joueurs sont répartis par groupes de quatre;
- chaque joueur choisit son camp, c'est-à-dire l'espace situé entre deux pinces à linge;
- chaque joueur se place derrière son but.
Ils se tiennent par les mains, comme pour former des rondes autour des cerceaux;
- une balle de ping-pong est placée au centre de la ronde.

une balle de ping-pong/
un cerceau flottant; quatre pinces à linge de différentes couleurs par groupe d'enfants)

Déroulement

- les quatre pinces sont fixées sur le cerceau, à égale distance les unes des autres;
- au signal convenu dans le groupe, les joueurs soufflent au ras de l'eau sur la balle pour l'éloigner de leur propre camp ;
- la manche est perdue par le joueur qui laisse la balle pénétrer dans son camp
- plusieurs manches peuvent être jouées.

Une expiration puissante et suffisamment longue est nécessaire pour déplacer la balle utilement.
Indices
Outre la qualité de l'expiration, le fait de bien placer la bouche au ras de l'eau est déterminant.

Objectifs

Dispositifs

Consignes - Situations de jeux

Comportements recherchés

Courir pour jouer

«La formule un »
Un circuit partagé en zones repérées par des couleurs distinctes (cône - fanion ...). À chaque zone de couleur correspond une vitesse de course lente/ rapide/ maximale). Je cours selon la couleur indiquée.
«Les planètes »
Je suis une planète qui décrit son orbite autour du soleil (je cours autour d'un stade d'un terrain de football ...)
Au signal je rejoins le plus vite possible le soleil (le centre du terrain).
« Les chenilles »
Nous courons à plusieurs en suivant le premier et en restant l'un derrière l'autre. Le premier décide du déplacement de la chenille/ les autres le suivent.
Au signal le dernier de la colonne vient se placer devant et devient à son tour la tête de la chenille.

L'enfant.. .
-S'engage-t-il dans le jeu?
-Respecte-t-il les consignes?
-Module-t-il son allure?

Courir à allures variables

« La course en huit »
Sur un circuit en forme de huit je cours lentement sur la grande boucle/ très vite sur la petite.
«Le trèfle à quatre feuilles»
Variante du huit.. à chaque feuille correspond une vitesse différente.
«Un peu d/écriture»
Je cours en écrivant mon prénom/ mon nom, en majuscule en minuscule a deux (mon camarade me suit et lit ce que j'écris
Un peu de dessin »
Je cours en dessinant une forme géométrique (cercle carré; triangle ...) une maison/ une église/ ...
«Je cours en franchissant des obstacles»
Sur parcours aménagé/ en pleine naturel ...
Je cours avec la maîtresse/le maître en milieu naturel » .
je fais du «footing» ou du «jogging».